Maquiagem de Envelhecimento para Teatro

CURRÍCULO MÍNIMO - Língua Portuguesa e Literatura / 8º ANO

4° Bimestre

Foco do bimestre:  TEXTO TEATRAL

Habilidades e Competências

                 Leitura

•  Observar características específicas do gênero dramático.

•  Observar a lógica que presidiu a divisão das cenas e os efeitos criados por tal divisão.

•  Observar como é feita a marcação das falas dos personagens num texto teatral.

• Observar a função das rubricas num texto teatral.

                 Uso da Língua

•  Perceber e valorizar a ocorrência de variações dialetais devido a fatores geográficos, históricos, de classe ou de faixa etária.

•  Reconhecer o valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e caracterizações de personagens.

•  Reconhecer o valor semântico dos conectivos analisados no texto.

                 Produção Textual

•   Produzir uma cena teatral a partir de uma situação já vivida.

•   Produzir texto teatral a partir de uma adaptação de narrativa já lida.

•  Produzir comentários críticos a respeito de texto dramático veiculado através de TV ou cinema.

CURRÍCULO MÍNIMO - Língua Portuguesa e Literatura / 8º ANO

3° Bimestre

Foco do bimestre:   CANÇÃO, CORDEL

Habilidades e Competências

                 Leitura

• Perceber a diferença entre o poema escrito, o poema falado e a letra de música.

• Perceber as modulações e alterações de sentido produzidas pelo artista que interpreta oralmente um texto. escrito (falado ou cantado).

                  

              Uso da Língua

• Observar a marcação das falas dos personagens num texto teatral.

• Observar regularidades de ordem fonológica que podem criar diversos efeitos sonoros e rítmicos.

• Perceber e valorizar a ocorrência de variações dialetais devido a fatores geográficos e históricos.

•  Identificar os mecanismos de construção da linguagem figurada.

•  Reconhecer o valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e caracterizações de personagens.

                
               Produção Textual

• Apresentar letras das canções populares mais apreciadas pela turma, comparando os recursos expressivos usados em cada uma.

•  Produzir cordel recontando determinada narrativa já lida na forma de conto ou romance.

CURRÍCULO MÍNIMO - Língua Portuguesa e Literatura / 8º ANO

2° Bimestre

Foco do bimestre:  NOTÍCIA, REPORTAGEM, ENTREVISTA

Habilidades e Competências

                 Leitura

•  Observar as informações básicas que sempre devem estar presentes nos gêneros em   questão.

•  Observar a importância do título como incentivo à leitura.

•  Identificar o efeito de recursos gráficos utilizados na publicação.

• Valorizar as diferentes informações e pontos de vista veiculados nos textos.

                 Uso da Língua

•  Empregar mecanismos discursivos para a manutenção da continuidade das  informações apresentadas.

•  Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

•  Identificar o efeito de sentido gerado pela indeterminação do sujeito.

                 Produção Textual

•   Produzir notícias a partir de fatos ocorridos na escola; produzir um jornal escolar.

•   Produzir notícias com teores ideológicos diferentes, acerca de um mesmo fato.

•  Elaborar os passos necessários a uma boa entrevista, escolher a pessoa a ser entrevistada e realizar a entrevista, editando-a em seguida para publicação.

Produção de Textos: Recontando o conto ZAP de Moacyr Scliar em cordel

Literatura de Cordel produzida pelos alunos das turmas 801 e 802 do Ensino Fundamental, recontando o conto ZAP de Moacyr Scliar. As turmas foram divididas em duplas. Estas produziram quatro quadras poéticas, as quais foram posicionadas em um único texto, conforme o enredo.  O conto original encontra-se numa página acima, no próprio blog da turma.

Minha mãe sempre diz

Que mudo de canal toda hora

Com essa mania

Posso ganhar muito dólar.

Mas ela fica chateada

Porque toda hora mudo de canal.

Ela diz que tanto ZAP

Não é legal!

Eu sou apenas um menino

Com o controle remoto na mão

Toda hora faço ZAP

Por causa da atração.

                       

Sentado na minha velha poltrona

Começo a mudar de canal

Com meu controle remoto

Dou um ZAP animal.

Não conheço, nem quero conhecer

- ZAP – Mudo para o comercial

Não gosto aperto – ZAP –

E mudo para outro canal.

Passo horas

Assistindo televisão

Passa uma moça sorridente

Apresentando um novo sabão.

Não faz muito tempo

Que temos esta TV

Troco muito de canal

Porque não acho nada pra ver

Agora ficou muito fácil!

Estou num canal

Não gosto, aperto ZAP

E mudo para o comercial.

Com meu pai cruel

Minha mãe sempre sofreu

Teve uma infância carente

Desde que nasceu.

Minha mãe sempre sofreu

Mas seu sofrimento aumentou

Já faz muito tempo

Desde que meu pai nos deixou

Meu pai na TV?

Olha que sensação!

Sento no sofá

E fico ali por um tempão.

Meu pai aí está

Num programa local

Ele acha que o Rock

É uma coisa radical.

Devo dizer

Que se trata de um instrumento

Esse é meu pai

Que nem liga pro meu sofrimento

Seu rosto se ilumina

Refletores que se acendem

E ele vai dizer que sim

Você gosta de mim?

Essa situação

É difícil de falar

E a apresentadora

Insiste em perguntar.

Meu pai, insensivelmente,

Começa a dedilhar,

As cordas da guitarra

Do qual nunca poderá se livrar.

Sentado numa velha poltrona

Meu pai é um velho roqueiro

Não pode ver uma guitarra

Que toca o tempo inteiro.

Seu rosto se ilumina

Refletores se acendem

Quando se agarra à guitarra

O meu pai se sente.

Eu troco de canal

E, aparentemente,

Uma bela menina

Nua completamente.

Me mexo no sofá

Desligo a tevê

Tá na hora de dormir

Meu pai, não quero mas ver.

PROJETO BIMESTRAL DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

3º BIMESTRE DE 2011 – TURMAS DE 8º ANO

Nome do Projeto:

Somando os gêneros musicais

Coordenadora do Projeto:

Janea  Dias                                                                             

Escola onde o projeto será implementado:

Colégio Estadual Visconde de Cairu

Município:                                                  

São João de Meriti                                    

Objetivo do Projeto:

Tornar mais bem conhecida dos alunos a funcionalidade e a finalidade dos gêneros textuais: canção e cordel. Orientar os alunos na percepção e valorização das ocorrências de variações dialetais devido a fatores geográficos e históricos.

Justificativa do Projeto:

Reforçar as habilidades e competências de língua portuguesa e literatura referentes aos descritores do bimestre e ao ano de escolaridade do aluno em cumprimento às leis vigentes.

Público-Alvo:

Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental dos turnos da manhã e da tarde do Colégio Estadual Visconde de Cairu.

Detalhamento das ações:

• Apresentar aos alunos letras de canções populares, estimulando-os a comparar os recursos expressivos usados em cada uma delas. 
• Levar para a sala um “rádio” e iniciar a aula ouvindo uma música pré-selecionada pelos alunos, dentre as mais apreciadas por eles, desde que a letra destas não seja imoral, preconceituosa, degradante, etc.
• Realizar, durante o bimestre, leitura de cordéis.
• Levar o aluno a perceber, após ouvirem as músicas e lerem os cordéis, a diferença entre poema escrito, o poema falado e a letra de música.
• Durante o trabalho com cordel, ajudar o aluno a perceber e valorizar a ocorrência de variações dialetais devido a fatores geográficos e históricos.
• Visitação à sala de multimeios, onde os alunos encontrarão no blog da turma links direcionados à pesquisa sobre cordel.

 Produto Final:

1. Produção de cordel em dupla a partir do conto “Zap”, de Moacyr Scliar. Os alunos recontarão a narrativa do conto lido, mas em estrofes, versos e com rimas. Todos os trabalhos serão expostos em um varal no pátio da escola e alguns destes serão postados no blog das turmas do 8º ano. 
2. Apresentação de seminários em grupos, sobre os gêneros musicais.  

Uma entrevista com Maynah

“Eu amo minha família e o meu cachorro. Eles são tudo para mim!”

Logo após a sua saída do Ídolos 2011, Maynah Faria deu a sua primeira entrevista como cantora aos alunos do oitavo ano, do Colégio Estadual Visconde de Cairu, em São João de Meriti.

Aos 18 anos de idade, essa pequena jovem de aparência frágil tem, na verdade, muita força e determinação. Maynah toca violão e flauta, fala inglês fluentemente, cursa uma Faculdade de Dança (na UFRJ), participou do Ídolos 2011 e ainda arranja tempo para ensinar flauta como monitora no Projeto Mais Educação. Recebeu, atenciosamente e com muito carinho, os alunos das turmas 801 e 802 na sala de vídeo do Colégio, no intervalo entre os dois turnos.

Maynah não só participou do Ídolos 2011, como também entrou para o TOP 15, isto é, ficou entre os 15 melhores cantores da temporada.

 Filha de professores e integrante de uma banda, Maynah fala sobre muitas coisas: a importância de uma família bem estruturada e do amor e apego que tem pela sua, fala também sobre música, o gosto pela dança, a importância de concluir os estudos, enfim, muitas coisas que veremos a seguir em sua carismática entrevista.

Alunos – Qual a importância da família para você?

Maynah – Ah...Assim... eu amo minha família e meu cachorro. Eles são tudo pra mim! Não conseguiria viver sem eles.

Alunos – Sabemos o quanto você considera a sua família. Mas você é uma adolescente comum, não é? Então? Você já brigou ou teve alguma intriga com sua irmã ou com outros membros de sua família?

Maynah – Sim... eu e minha irmã já brigamos muito (risos), mas hoje em dia somos muito amigas, não desgrudamos uma da outra.

Alunos – Maynah, a sua família te apoiou quando você foi para o Ídolos?

Maynah – Assim... a minha família sempre me apoiou, até quando eu quis fazer uma faculdade de dança. Mas...(Fica pensativa), quando eu me inscrevi para o Ídolos eu só avisei a minha mãe na última hora e ela ficou bastante chateada. Mesmo assim, ela continuou me apoiando.

Alunos – Já que você é tão apegada a sua família, como se sentiu quando foi para o TOP 15 e ficou incomunicável?

Maynah – Nossa! ... pensei que não fosse aguentar. Assim que chegamos em São Paulo, a produção pediu que déssemos uma última ligação para os nossos pais, pois eles ficariam com o nosso celular. Chorei muito! ... Me senti muito triste, porque minha família é tudo pra mim. Sem eles eu não sou ninguém.

Alunos – Maynah, como e quando surgiu o seu desejo de cantar?

Maynah – Assim... Ah... Eu convivo com a arte desde que nasci. O meu pai é músico e a minha mãe cantava. Eu cresci ouvindo música de diversos estilos. Acho que foi por aí!

Alunos – Qual foi a emoção de ter participado do Ídolos 2011?

Maynah – Pô... o Ídolos foi uma vitória muito grande para mim e para a minha carreira. Eu só tenho 18 anos e é a primeira vez que eu participo do programa. Lá havia pessoas mais velhas e que já estavam participando pela segunda vez ou mais e eu, mesmo assim, consegui chegar ao TOP 15. Pra mim, isso é uma grande vitória?

Alunos – Para você, qual foi o seu melhor momento no programa?

Maynah – Antes de chegar ao teatro, foram muitas as etapas preliminares. Eu confesso que não imaginava ir tão longe. O meu melhor momento, portanto, foi quando fiquei entre os quinze finalistas, pois estava muito nervosa na minha apresentação e achei que não fosse passar.

Alunos – Você pensa em participar do Ídolos 2012?

Maynah – Com certeza! Eu não fiquei magoada com o programa. Pelo contrário, entrei lá pequenininha e saí de lá bem mais experiente. Ano que vem vou tentar de novo, mas se não der vou continuar tentando em outros programas.

Alunos – Maynah, em relação à escola, como você era no ensino Fundamental e médio? Você gostava de estudar?

Maynah – Assim... (risos) Eu sempre fui bem diferente da minha irmã. Pô... ela sempre foi muito estudiosa, mas eu nunca gostei muito de estudar. É claro que não gostar de estudar não significa que eu não tenha estudado. Pelo contrário, eu estudei bastante e me esforcei muito para terminar logo os estudos.  Nunca fiquei reprovada. Sabe aquelas matérias mais difíceis e que a gente sempre acha que não vão servir pra nada? Essas  eram as que  eu procurava estudar bem mais. O mais engraçado  é que elas serviram para que eu passasse no vestibular, na Faculdade e no curso que eu queria.

Agora é só alegria! ... Faço o que eu gosto e tenho prazer em fazer, faculdade de dança. Lá eu danço, me divirto e estudo justamente as matérias que gosto. Por isso eu sei que valeu a pena eu ter me esforçado tanto, mesmo sem gostar de estudar.

Entrevistadores (Alunos da turma 801): Amanda Resende, Débora Guimarães, Ingrid Michele, Jhonny Jesuíno, Karolina dos Santos, Lucas Miguel, Luciene de Abreu, e Tamires da Silva

                           

Entrevistadores (Alunos da turma 802): Érica Lira, Fabiane Silveira, Natália Moreira e Valeska de Oliveira.

PROJETO BIMESTRAL DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

2º BIMESTRE DE 2011 – TURMAS DE 8º ANO

Nome do Projeto:

Uma Entrevista com Maynah

Coordenadora do Projeto:

Janea  Dias                                                                             

Escola onde o projeto será implementado:

Colégio Estadual Visconde de Cairu

Município:                                                  

São João de Meriti                                    

Objetivo do Projeto:

Assegurar o desempenho dos alunos no que diz respeito à funcionalidade e à finalidade dos gêneros textuais: notícia, reportagem e entrevista. Estimular a leitura de jornais e revistas.

Justificativa do Projeto:

Reforçar as habilidades e competências de língua portuguesa e literatura referente ao bimestre e ao ano de escolaridade do aluno em cumprimento às leis vigentes.

Público-Alvo:

Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental dos turnos da manhã e da tarde.

Detalhamento das ações:

• Capacitar os alunos para a utilização de mídias educativas, levando-os periodicamente à sala de multimeios da escola, para realizarem tarefas pré-definidas. 
• Orientar os alunos em atividades diversificadas de entrevistas e produção de textos.

Produto Final:

1. A postagem, no blog da escola, de notícias produzidas pelos alunos sobre assuntos ocorridos na comunidade e/ou da escola.

2. Uma entrevista com a cantora e monitora  do programa Mais Educação, no Colégio Estadual Visconde de Cairu - Maynah Faria dos Santos -  Ela participou do do programa  Ídolos 2011, da Rede Record. Os alunos realizarão a entrevista, editando-a em seguida para publicação.

Notícia: Danielle Roger da Silva (Aluna da turma 801)

MORADORES RECLAMAM DE LIXO ACUMULADO NA RUA MANOEL GAMA

 

MORADORES SOFREM COM MEDO DE DOENÇAS COMO A  DENGUE E A LEPTOSPIROSE DEVIDO AO ACÚMULO DE LIXO

Moradores do bairro de Tomazinho, São João de Meriti, sofrem com os problemas causados pelo lixo acumulado na rua Manoel Gama, próximo ao Colégio Estadual Otacílio. Eles dizem que o mau cheiro é insuportável e que se preocupam com os riscos de contraírem certas doenças, já que lixo atrai ratos e – devido ao acúmulo de poças de água – o mosquito causador da dengue (Aedes aegypti).

Segundo os moradores da região, eles fizeram um abaixo-assinado para que a prefeitura mande garis, a fim de que o lixo seja recolhido.

Crédito da foto e da notícia: Danielle Roger da Silva (Aluna da turma 801) 

Trabalho de língua portuguesa – Profª Janea Dias

NOTÍCIA: Ana Caroline, Bianca Basto, Ingrid Cristina e Samantha Cristina (Alunas da turma 801)

MORADORES SOFREM COM QUANTIDADE EXCESSIVA DE LIXO ACUMULADO

MORADORES DO BAIRRO DE ÉDEN, SÃO JOÃO DE MERITI, RECLAMAM DO LIXO ACUMULADO NA RUA

Os moradores da rua Imperatriz Leopoldina reclamam muito do lixo acumulado na esquina. Explicam que o problema é tão grande que transeuntes, carros, ônibus, caminhões e até bicicletas têm dificuldades de passar por ali .

A prefeitura ainda não tomou nenhuma providência em relação a esse problema. Enquanto isso, os moradores da região vão convivendo com moscas, ratos, baratas, além do mau cheiro que, segundo moradores, está insuportável.

Por outro lado, alguns dos moradores admitem que grande parte da culpa pertence a eles próprios que, muitas das vezes, não colocam o lixo para fora no dia devido, quando o caminhão de lixo passa, e depois jogam o lixo na rua sem nenhuma preocupação com os malefícios que estão causando a toda comunidade.

Crédito da foto e da notícia: Ana Caroline, Bianca Basto, Ingrid Cristina e Samantha Cristina (Alunas da turma 801) – Trabalho de língua portuguesa – Profª Janea Dias

NOTÍCIA: Érika Lira, Fabiane, Natália Moreira e Valeska de Oliveira (Alunas da turma 802) – Trabalho de língua portuguesa – Profª Janea Dias

REINAUGURADA PRAÇA DA MATRIZ  

FINALMENTE, A PRAÇA DA MATRIZ FOI REINAUGURADA PARA A FESTA DO POVO E DE SÃO JOÃO

A Praça da Matriz, no centro de São João de Meriti, esteve em reforma por um longo tempo. Mas, depois de meses, foi reinaugurada no dia 17 de junho de 2011. A reinauguração antecipada deveu-se ao fato de que no dia 24 de junho é comemorado o dia de São João. E, já que São João é o padroeiro da cidade, nessa data será feriado por aqui.  Portanto, a comemoração na nova Praça da Matriz se dará em grande estilo, numa grande festa e com a participação em massa da população.

Crédito da foto e da notícia: Érika Lira, Fabiane, Natália Moreira e Valeska de Oliveira (Alunas da turma 802) – Trabalho de língua portuguesa – Profª Janea Dias

Notícia: Débora Guimarães, Jhonny Jesuíno, Lucas Miguel e Tamires da Silva (Alunos da turma 801)

MORADORES RECLAMAM DE RUA ABANDONADA

 

MORADORES DIZEM QUE SÃO MUITAS AS RUAS ESBURACADAS EM SÃO JOÃO DE MERITI

A rua Gonçalves Ferreira, em Tomazinho, São João de Meriti, está completamente abandonada. Há buracos por toda parte. Os moradores reclamam da falta de ônibus na região devido ao mau estado de conservação das ruas.  Segundo eles, os idosos são os mais prejudicados, pois precisam percorrer, a pé, uma longa distância até o ponto de ônibus mais próximo. Além disso, o risco de caírem nos buracos, devido à idade avançada, é bem maior.

Um senhor da localidade alegou que já foi à prefeitura e nada foi feito até hoje. Os moradores, insatisfeitos, se perguntam: “Até quando vamos enfrentar essa situação?” Todos aguardam uma resposta das autoridades competentes.

Crédito da foto e da notícia: Débora Guimarães, Jhonny Jesuíno, Lucas Miguel e Tamires da Silva (Alunos da turma 801) – Trabalho de língua portuguesa

PROJETO BIMESTRAL DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

 

1º BIMESTRE DE 2011 – TURMAS DE 8º ANO

Nome do Projeto:

Tecendo a mensagem

Coordenadora do Projeto:

Profª Janea  Dias                                                                  

                              

Escolas onde o projeto será implementado:

C. E. Profª Alzira dos Santos da Silva

C. E Visconde de Cairu

Município:                                     

São João de Meriti                   

Objetivo do Projeto:

Assegurar o desempenho dos alunos no que diz respeito à funcionalidade e à finalidade dos gêneros textuais: telegrama e carta formal, a fim de fortalecer o processo de ensino-aprendizagem dos mesmos.

Justificativa do Projeto:

Reforçar as habilidades e competências de língua portuguesa e literatura, referentes ao conteúdo programático para o bimestre e para o ano de escolaridade do aluno, em cumprimento às leis vigentes.

Público-Alvo:

Turma 802 do C.E.Professora Alzira dos Santos da Silva.

Turmas 801 e 802 do C.E. Visconde de Cairu.

Detalhamento das ações:

• Discutir com os alunos sobre o projeto e a participação deles no mesmo.
• Organizar oficinas de leitura de cartas formais e telegramas.
• Estimular os alunos a produzirem cartas e telegramas.
• Promover atividades diversificadas.

Produto Final:

Elaboração de uma carta formal a ser enviada para um interlocutor predeterminado. Algumas dessas serão postadas no blog da escola.

DA DIFÍCIL ARTE DE REDIGIR UM TELEGRAMA

 [...] Há uma história famosa a respeito de uns parentes que tinham que comunicar por telegrama, a uma senhora que estava viajando, o falecimento de uma irmã. Reuniram-se em volta de uma mesa e toca a escrever. Primeiro foi o primo que redigiu a nota. Depois de alguns minutos mostrou o resultado do seu trabalho: “INTERROMPA VIAGEM E VOLTE CORRENDO. TUA IRMÃ MORREU”. Todos leram e um dos tios fez o seguinte comentário:

– Eu acho que não está bom. Afinal de contas, vocês sabem que ela é cardíaca, está viajando e um telegrama assim pode ser um choque. – Todos concordaram, inclusive um outro primo afastado que era meio sovina e achou o telegrama muito longo:

– Depois, com o preço que se paga por palavra, isso não é mais um telegrama, é um telegrana.

Ninguém riu do infame trocadilho, mesmo porque velório não é lugar de gargalhadas. Foi a vez do cunhado tentar redigir de uma forma mais amena que não assustasse a senhora em passeio. Sentou-se e escreveu: - “INTERROMPA VIAGEM E VOLTE CORRENDO. TUA IRMÃ PASSANDO MUITO MAL”. Novamente o telegrama não foi aprovado. Um irmão psicólogo observou:

– Não sejamos infantis. Se ela está viajando pela Europa e recebe esta notícia, não vai acreditar na história de “passando mal”. Sobretudo com “volte correndo” no meio.

Também concordo – falou o primo afastado, sempre pensando no custo. Então o genro aproximou-se:

– Acho que tenho a forma ideal. – Pegou o bloco e rabiscou rapidamente: “INTERROMPA VIAGEM E VOLTE DEVAGAR: TUA IRMÃ PASSANDO MAIS OU MENOS”. Todos examinaram atentamente o telegrama. A filha reclamou:

– Vocês acham que mamãe é boba? Se a gente escrever que a titia está passando mais ou menos e que ela pode voltar devagar; ela já vai adivinhar que todas estas precauções são pelo fato de ela ser cardíaca e que na realidade a irmã dela morreu!

– Concordo plenamente – disse o facultativo da família, que era também sobrinho da senhora em questão. Resolveu, como médico, escrever o telegrama: “PACIENTE FORA DE PERIGO. VOLTE ASSIM QUE PUDER. PACIENTE TUA IRMÔ.

De todas as fórmulas até então apresentadas, esta foi a que causou mais revolta.

– Que troço imbecil - gritou o netinho, que passava pela sala no momento em que a mensagem era lida. Puseram o menino para fora da sala, mas no íntimo a família concordava com ele.

– Não, isso não. Se a gente mandar dizer que ela está fora de perigo, para que pedir que ela interrompa a viagem? – argumentou o tio.

– Também acho – responderam todos num coro de aprovação. O filho mais velho resolveu tentar. Pensou bem, ponderou, sentou-se, molhou a ponta do lápis na língua e caprichou: “SE POSSÍVEL VOLTE. TUA IRMÃ SAUDOSA PASSANDO QUASE MAL. POR FAVOR, ACREDITE. CUIDADO CORAÇÃO. VENHA LOGO. SAUDADES SURPRESA”.

– Realmente, esse bate todos os recordes! – disse uma nora professora.

– Em primeiro lugar, não é “se possível”, ela tem que voltar mesmo. Em segundo lugar, “Saudosa” tem duplo sentido. Em terceiro lugar, ninguém passa “quase mal”. Ou passa mal ou bem. “Quase mal” e “quase bem” é a mesma coisa. “Por favor, acredite” é um insulto à família toda. Ninguém aqui é mentiroso. Depois, “cuidado coração” não fica claro. Como telegrama não tem vírgula, ela pode pensar que a gente está dizendo “cuidado, coração”, já que a palavra coração também é usada como uma forma carinhosa de chamar os outros. Por exemplo: “Oi coração, tudo bem” E finalmente a palavra “surpresa” no telegrama chega a ser um requinte de crueldade. Qual a surpresa que ela pode esperar?

– Ela pode pensar que a tia está esperando neném – falou um sobrinho.

– Aos noventa anos de idade?

Abandonaram a ideia rapidamente. Seguiu-se um longo período de silêncio em que a família andava de lá para cá, pensando numa solução. Pela primeira vez estavam se dando conta de que não era fácil assim mandar um telegrama. Serviu-se o costumeiro cafezinho, enquanto cada qual do seu lado procurava uma maneira de escrever para a senhora em viagem sem que isso tivesse consequências desastrosas. De repente o irmão psicólogo explodiu num grito eurekiano de descoberta:

– Achei!

Escreveu febrilmente no papel. O telegrama passou de mão em mão e foi finalmente aprovado por todo mundo. Seu texto dizia:
“SIGA VIAGEM DIVIRTA-SE. TUA IRMÃ ESTÁ ÓTIMA”.

Soares, Jô. Da difícil arte de redigir um telegrama. O Globo, 26 Out, 1973.

Vocabulário:

Infame: desprezível; detestável.

Ponderar: pesar, analisar os vários aspectos de um assunto.

Requinte: detalhe caprichoso e excessivo.

Eurekiano: derivada de eureka, palavra que significa achei! E que é empregada quando se encontra a solução de um problema bem difícil.
Febrilmente: ansiosamente.

Sovina: avarento, mesquinho

Telegrama

Telegrama é o serviço que permite encaminhamento de mensagens urgentes em âmbito nacional e internacional.

  Pela Internet

Todos os dias da semana a qualquer hora do dia ou da noite.

Pelo Sistema de Postagem Eletrônica SPE
Todos os dias da semana a qualquer hora do dia ou da noite.

Nas agências dos Correios
Horário de funcionamento de cada agência.

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FONTE: http://www.correios.com.b 

Nossa Escola - Nosso Blog

Queridos alunos, este blog foi criado para que os seus  projetos, atividades e trabalhos de língua portuguesa,  que serão realizados  ao longo do  ano letivo de 2011, possam ser publicados aqui.

Esse espaço é de vocês.
Espero que gostem!

Todas as sugestões são bem-vindas!
Abçs.